Oyun Meyvə satıcısı»

Məqsəd:yaşlı qrup uşaqlarında bir sıra obyektlərin məkan tənzimləməsini təyin etmək, danışmada əvvəl, sonra, aradakı ön sözləri istifadə edərək meydana çıxma.

Material:satıcının şapkası, meymun silueti, çap, meyvə və sikkələrin təsvirləri olan kartlar, cüzdan.

Oyun tərəqqi

Müəllim uşağın "meyvə satıcısı" olduğunu, xüsusi bir şapka taxdığını bildirir. Tipik bir kətanda - "bir pəncərə", meyvələrin təsviri olan kartlar bir sıra göstərilir. Uşaq meyvələri sıraya, soldan sağa və ya dəstdən başlayaraq çağırır və alış-verişə dəvət edir. Müəllim meymunun siluetini çıxarır və gəldiyi meyvəni tapmağı təklif edir, verilən bəhanədən istifadə edərək harada yerləşdiyini söyləyir, məsələn: bu meyvə qovun və limon arasında yerləşir. Uşaq düzgün təxmin edibsə, bu meyvəni meymuna sata bilər - onu siluetin altına və ya üstünə qoyub hara qoyduğunu söyləyin. Meymun bir sikkə ilə ödəyir ki, bu da bir yazma kətanına qoyulur. Müəllim soruşur və uşaq suallara cavab verir: meymun nə alıb? Bundan sonra (əvvəl, arxada) meyvə nə idi? Sikkə haradadır? Düzgün cavablar cüzdanınıza bir qəpik qoymaq imkanı verir. Sonra müəllim uşağından gözlərini bağlamağı xahiş edir və meyvə görüntüsü olan bir kartı çıxarır. Satıcı bütün malların yerində olub olmadığını yoxlayır, suallara cavab verir: nə çatışmır? Bundan sonra (əvvəl, arxada) meyvə nə idi? Düzgün cavablar kartı geri qaytarmaq və oyunu davam etdirmək imkanı verir.

Oyun "Sözlər evi"

Məqsəd:5-6 yaşlı uşaqlarda bir söz, qabiliyyət (hissə) hissəsi kimi heca haqqında fikir formalaşdırmaq.

Material:3 girişli 4 mərtəbəli bir bina şəklində yazma kətan, adlarında 1-dən 4-ə qədər heca yazılmış mövzu kartları.

Oyun tərəqqi

Müəllim uşağa tipik bir kətan - boş pəncərələri olan bir ev göstərir. Evdəki mərtəbə və eyvanların sayını təklif edir. Daha sonra deyir ki, "kiracıları" evə - mövzu kartlarında şəkilləri ifadə edən sözləri doldurmaq lazımdır. Sözün "harada" yaşayacağını öyrənmək üçün uşağın sözlərin hecalarda tələffüz edilərək döşəmələrdə "gəzməsi" lazım olduğunu söyləyən müəllim, sözün neçə hissədən ibarət olduğunu və birlikdə "yaşadığı" sözünün hansı mərtəbədə olduğunu bir nəticə çıxartdığını göstərir. Düzgün cavab mövzu kartını evin pəncərəsinə yerləşdirməyə imkan verir.

Oyun "Çiçək toplamaq"

Məqsəd:sözlərdəki hecaların sayını təyin etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Material:1-4 arvadlı çiçəklərin ortası, ləçək şəklində mövzu kartları, adları 1-dən 4-ə qədər hecadan ibarətdir.

Oyun tərəqqi

Oyunçu, çiçəyin ortasını, ladybuglarla birlikdə alır. Müəyyən sayda ləçəkləri olan bir çiçək toplamaq lazımdır (3-dən 5-ə qədər). Ləçəklərdəki sözlərin heca sayı ortadakı xanəndəliklərin sayına uyğundur. Oyunçu müstəqil olaraq istənilən hecaların sayı ilə ləçəkləri seçir, sözləri hecalara (hissələrə) yüksək səslə ayırır və bir çiçək düzəldir. Müəllim tapşırığın düzgünlüyünü yoxlayır.

Oyun "Mağaza"

Məqsəd:sözləri hecalara bölmək, hecaların sayını bir sıra ilə əlaqələndirmək qabiliyyətinin konsolidasiyası.

Material və avadanlıqlar:  Adları 1-dən 3-ə qədər hecadan ibarət olan 1-3 mindən çox xərci olan "sikkələr", oyuncaq qutusu, tip kətanlar olan malların (geyim, mebel, məhsullar və s. - mağazanın ixtisasından asılı olaraq) təsviri olan mövzu kartları.

Oyun tərəqqi

Müəllim, "alıcı" olan uşağın, mağazaların, malların (məhsul kartları) nümayiş olunduğu pəncərədə (növ tökmə kətan) olduğunu söyləyir. Bir məhsul ala bilərsiniz, bir sözlə hecalar qədər başa gələcək. Uşaq almaq istədiyini, sözü hecalara ayırdığını, satın almaq üçün istədiyiniz sikkəni seçib kassirə getdiyini söyləyir. "Satıcı" müəllimi sözün hecalar olduğu qədər çox sait olduğunu, "sikkə" işarə kimi xidmət etdiyinə diqqət çəkir. Alıcı satıcı ilə birlikdə tapşırığın düzgünlüyünü yoxlayır, sonra satıcı sikkəni qəbul edir və malları pəncərədən verir.

Malları evə çatdırmaq üçün uşağa sözdə "gizli" olan saitlərin adını verməyə dəvət olunur. Onlarda saitləri müəyyənləşdirən sözlər, hərfin səsə uyğun olduğu sözlərdir, məsələn, ceket, sarafan, lakin şalvar, kostyum.

Oyun "Tricks Machines"

Məqsəd:məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda sözü hecalara bölmək, sözlərin ilk və son hecalarını müəyyənləşdirmək və yaddaşlarda saxlamaq qabiliyyətinin konsolidasiyası.

Material:"Maşa və Ayı" cizgi filminin qəhrəmanının silueti, adları 1-dən 4-ə qədər hecadan ibarət olan kətan şəklində olan heyvanların təsviri (tematik dövrlərdə).

Oyun tərəqqi

Mövzular kartları və Maşanın silueti yazma rejimində yayılmışdır. Uşağa heyvanların adlarını qarışdırdıqları, ikisindən birini hazırladığı bildirilir. Heyvanları başa düşməyə və düzgün adlandırmağa kömək etmək lazımdır. Məsələn, maral (tülkü + maral), dulusçu (ayı + qurd) və s. Və ya: kərgədan (kərgədan + zürafə), bejedil (hippo + timsah) və s.

Oyun "İzləmə"

Məqsəd:verilmiş bir səs və mövqeyini müstəqil olaraq müəyyənləşdirmək, səsləri sərtlik və yumşaqlıqla fərqləndirmək bacarıqlarının inkişafı.

Material:mövzu kartları, tip kətan.

Oyun tərəqqi

Tipli bir kətanda, müəllim mövzu kartlarını çıxarır ki, adları tapşırığa uyğun olaraq yol təşkil etsin. Məsələn:   ilbiz sözündəki ilk səs nədir? Sözlə ördək balası? Salyangozun ördək balasına çatmasına kömək etmək lazımdır. Salyangoz yalnız səsin ortasında gizlənmiş olan kartlarda hərəkət edə bilər. Uşaq mövzu kartlarının adlarını tələffüz edir, yalnız yazma tapşırığına uyğun olanları buraxır və üzərində salyangoz saxlayır. Salyangoz ördək balasına "çatdı" sonra, uşaqlar salyangozun hərəkət üçün istifadə etdiyi sözləri xatırlamağa dəvət olunur, əks halda evə qayıtmayacaqlar. İpucu budur ki, bütün bu sözlərdə səs [y] sözün ortasında olur. Səsin yeri fərqli ola bilər.

Bu oyunda, bir müəllimin qərar verdiyi vəzifələrdən asılı olaraq adları seçilən kartlardan ibarət ola bilər, məsələn, səsləri [m] - [m ′] fərqləndirərkən, adlarında bu səsləri ehtiva edən mövzu kartları qurulur, ancaq hərəkət edə bilərsiniz bunlardan yalnız birinin, məsələn, [m] səsi eşidilir.

Oyun "Picky Doll"

Məqsəd:bir sözlə bir səsin varlığını müəyyənləşdirmək və qoşalaşmış samitləri fərqləndirmək üçün yaşlı bacarıq qruplarındakı uşaqlarda konsolidasiya.

Material:kukla silueti, ad kartları, qoşalaşan samitləri olan, yazma kətanlar.

Oyun tərəqqi

Kukla və mövzu kartlarının silueti nişanlama kətanlarına məruz qalır, kuklanın adı fərqlənən cüt samitlərdən başlayır, eyni cüt samitlər mövzu kartlarında təsvir olunan obyektlərin adlarında yer alır.

Məsələn:bu Paulinin kuklasıdır. Adında ilk səs nədir? ([n].) Polina yalnız səsin gizlədildiyi obyektləri seçə bilər [n]. Sahələr, paltar və ya şalvar nə qoyacaq? Paltarında, düymələrində və ya yayında nə tikilir? Hansı zərgərlik, muncuq və ya bir zəncir seçəcəksiniz? Nə ayaqqabı? Hansı meyvəni bəyənir? Hansı heyvan qayğısına qalır? Və s. Uşaq mövzu kartlarının adlarını tələffüz edir, yalnız tapşırığa uyğun olan növlər masasına buraxır və sonra incə kukla haqqında hekayə edir.

Word Qatar Oyunu

Məqsəd:sözdə səsin mövqeyini müəyyən etmək bacarıqlarının inkişafı və.

Material:maşınların başında, ortasında və sonunda cibləri olan mavi və yaşıl rəngli iki avtomobili olan bir qatarın silueti, adlarında sözdə fərqli mövqelərə sahib samitlərin öyrənildiyi mövzu kartları.

Oyun tərəqqi

Müəllim uşaqla birlikdə sözün (əvvəlində, ortasında və ya sonunda), həmçinin sərt və yumşaq samit səsləri üçün rəngin ola biləcəyini xatırladır: mavi - buz qədər möhkəm; yaşıl ot kimi yumşaqdır.

Stansiya nəzarətçiləri

Sərnişinlər yoxlandı:

Biletinizi təqdim edin!

Onların bileti sizin cavabınızdır.

N. Hilton (rev.)

Uşaq qatarın siluetini nəzərdən keçirir, arabalarının rəngini adlandırır, öyrənilən sərt səsin, yaşıl rəngdə yumşaq rəngin mavi avtomobildə "get" sözlərini deyir. Uşaq bir obyekt kartı götürür, sözdəki sərt və ya yumşaq səs və mövqeyini (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda) müəyyənləşdirir və sonra şəkli müvafiq pəncərəyə daxil edir.

Oyun "Damın altında"

Məqsəd:müxtəlif hecalı tərkibli hecalı sözlərin birləşməsini, bir sözdə səsin vəziyyətini müəyyənləşdirmək, səsli səsləri sərtlik-yumşaqlıqla fərqləndirmək bacarıqlarını birləşdirmək.

Material:adlarında fərqli mövqelərdə verilmiş sərt və yumşaq samit səsləri olan və 1-4 hecadan ibarət olan mavi və yaşıl çatıları olan 3 girişli 4 mərtəbəli ev şəklində 2 tipli kətan.

Oyun tərəqqi

Uşağa sözdə fərqli mövqeləri, fərqli hecalı tərkibləri olan öyrənilən samitləri özündə əks etdirən mövzu kartları verilir. Sözdəki sərt və ya yumşaq səsin (mavi və ya yaşıl bir dam örtüyü olan ev), mövqeyini müəyyənləşdirir: sözün başlanğıcı, ortası, sonu (birinci, orta, son pilləkən), mərtəbələri boyunca addımlayır, sözləri hecaya bölür və kartı müvafiq pəncərəyə yerləşdirir. .

Səs-hecalı analizin və sözlərin sintezinin inkişafı üçün oyunlar.

1. "Sifarişlə ad verin!" Bütün səsləri ardıcıllıqla adlandırın.

2. "Sözlər nədir?" Köpək, xərçəng, suyu, soğan - sözlərin sonunda K səsidir; çəngəl, dana, bıçaq - sözlərin başında C səs; keçilər, güllər, arabalar - sözlərin ortasında Z səsidir.

3. "Dinlə və say!"

Bir, iki və ya üç hecadan sözləri tələffüz edin, uşaqlar onları sayırlar.

4. "Ad və şerit!" Uşaqlar hecalarla şəkil çəkərək saylarını təyin edirlər

a) sözləri adlandırarkən, əlini çənənin altına qoyurlar;

b) hər hecanın üzərindəki qatlanmış ovucları ilə yan tərəfdən hərəkətlər etmək;

c) əllərdə barmaqları əymək;

d) hər heca çubuq üçün bir kənara qoyun.

5. "Doğru vurun." Uşaq sözdə hecalar olduğu üçün əllərini dəfələrlə döyür və ya bağlayır.

6. "Diqqətlə qulaq asın." Uşaq, sürücünün vurduğu qədər heca olduğu bir şəkil seçir.

7. "Kim sonunu taparsa, yaxşı olar!". İlk heca verilir, uşaqlar sözü müxtəlif yollarla bitirirlər: RA - çərçivə, sevinc, iş ...

8. "Tapın və bitirin." Beş şəkil təklif edirlər, sözlərdən birinin ilk hecasına zəng edin və uşaq başa çatır. Məsələn, ZA-bor, SA-ni, LU-na.

9. "Bir başlanğıc əlavə edin." Yetkinlər təklif olunan şəkillərdən birinin adının son hecasını tələffüz edir və uşaqlar sözün başlanğıcını və ya bütöv bir sözü adlandırırlar: S - saat, BA - balıq, BUT - pəncərə.

10. "Özünüz üçün düşünün!":

a) uşaqlar istənilən sayda heca ilə hər hansı bir sözləri çağırırlar;

b) uşaqlar evdə bir qrup halında ətrafdakı əşyaları çağırırlar.

11. "Səs əlavə et!"

ROT sözünün əvvəlinə K əlavə olunsa nə olur? (mole)

Məna baxımından MOUTH - MOLE sözləri arasındakı fərq nədir? (ağız - bədənin bir hissəsi, mole - heyvan).

Səs tərkibində sözlər necə fərqlənir? (MOLE sözündə - 4 səs, DİGƏR sözündə - 3).

12. "Səs itdi!". Yetkinlər şəkilləri çağırır, samitlər qarşılaşdıqda səsləri bilərəkdən atlayırlar: zot - çətir, pələng - pələng, yarasa - qardaş .... Uşaq buraxılmış səs əlavə edir.

13. "Ən uzun söz". 5-6 şəkil arasında adının ən çox səs topladığı birini tapmaq lazımdır.

14. "Söz ayrı düşdü." Üç səs hazırlanır, məsələn, K, C, O. Onlardan bir söz çıxartmalısan (SOK).

15. "Nə olur?"

"Şirəsi" C hərfi B ilə əvəz olunsa nə baş verər ?; sonra - T ...; əgər O səs A ilə əvəzlənirsə ...?

16. "Dəyişən nədir?"

SOK sözünün əvəzinə SUK sözünün çıxması üçün nə dəyişdirilməlidir?

Bu tapşırıq üzərində işləmək üçün sözlər:

Senya - Sonya - Tolya - Kolya - Sahələr - iradə;

iynə - oyun - kürü; kara - fara - farce - bəbir; fırça - sümük - qonaq;

soğan - böceği - boğaz - suyu - pişik - o - tər - mərtəbə - pay - öküz; kabin - viburnum - moruq - Marina;

pişik - midge - siçan - ayı - qab - maska \u200b\u200b- işarə;

sam - Som - Sor - Bıçaq - Məhkəmə - Bağ - Şad - Rod - Pişik - Balina.

17. "Bir yerdə dəyişin."

Səs yalnız göstərilən mövqelərdən birində dəyişdirilir:

tank - öküz - fıstıq - yan, yay - döymək - bitişlər - böcək - fıstıq

dağ - qabıq - vaxt - nora, məqsəd - saymaq - mərtəbə - körpü - körpü - dol

ev - tom - som - com - qırıntı, gün - kölgə - kötük - tənbəllik

18. "Səhvini tap!"

Hata kabinəni bitirmədi: istəksiz, yorğun. (çörək)

Qar əriyir, bir dərə axır və həkimlər budaqlarla doludur. (qarmaqlar)

Bataqlıqda yollar yoxdur, mən pişiklər üçün bir lopam. (bükülür)

Deyirlər çayda bir balıqçı ayaqqabı tutdu,

Ancaq sonra evə bir çəngəl gəldi. (som)

Kuklanı əllərindən alaraq Maşa anasının yanına qaçdı:

"Uzun bığlı yaşıl soğan orada sürünür!" (Bug)

Qapıçı böyük bir tutdu - beş öküz ağa uçdu. (qollar)

Əmi yelek olmadan gəzdi, bunun üçün cərimə ödədi! (bilet)

Şair xətti bitirdi, sonunda barel qoydu (nöqtə)

Anam barellə kənd boyunca yola davam etdi. (qızlar)

Yazda çəmənlikdə bir gənc diş böyüdü! (palıd)

Uşaqların qarşısında siçovul rəssamlar tərəfindən rənglənir! (dam)

Baxın, uşaqlar, kerevit bağda böyüdü! (haşhaş)

19. "Sözdəki sözü tapın." Enjeksiyon - saymaq, ekranlar - kranlar - yaralar, borular - balıq ovu çubuqları - qızlar - eynək, palıd - palıd, dram - çərçivə, qana batma, gicitkən - söyüd, ağcaqayın - kətan, uçmaq - qulaq, şum - çəmən).

20. "hecanı götür." Fasulye - duz, qamış - siçan, köynək - may, qağayı - çay, tez-tez - bir saat, göy qurşağı - qövs, buz rink - cari, çıxış - hərəkət, hərəkət - zəng - zəng, axtaranlar).

21. "Səs əlavə et!" Aslan - tökmə, çəmənlik - şum, tənbəllik - maral, xəz - gülüş, arı - örgülü, qulaq - quru, alqış - Şura, masa - dirək, buxar - park, döşəmə - alay, köpük - qələm qutusu )

22. "Bir heca əlavə edin!" Arc - göy qurşağı, burun altında, pi-buynuz, yenidən çanta, isti, göbələk barelləri, keçi, ka-tok, ho-bot, pe-sok, tülkü nöqtələri , çay, çay, mu-sor, maşın.

23. Sehrli zəncir. Birinci sözün son səsi ikincinin başlanğıcı olur: pişik - ayaqqabı - iynə - narıncı ...

24. "Bir hecadan başla!" Son hecası bu sözdə birinci olur: nasos - məmə - sıyıq - toplar - balıq - nənə ...

25. "hecaları yenidən dəyişdirin." Şam - nasos, qaban - can, qamış - siçan ...

26. "Ladder". Bir səs verilir, onunla birlikdə hər biri əvvəlki səsdən daha böyük bir səs icad olunur: M - MA - haşhaş - Maşa - marka - maşın.

27. Qarışıqlıq. Müxtəlif hecalardan bir söz hazırlayırıq: BASH, RU, KA - köynək.

28. "Səs haqqında nə bilirsiniz?" İlkin səsi bir sözlə xarakterizə etmək bacarığı. Məsələn, COM sözünün əvvəlində C səs samitli, qatı, kardır.

Sadıx N.V.

Belqorod bölgəsi

старый Оскол

MAOU "UIOP ilə 24 nömrəli orta məktəb"

AYDO ANALİZİZ VƏ SİNTEZİZ DƏSTƏKLƏYƏN OYUNLAR.

Dil vasitələrindən istifadə üçün şərti qaydaları mənimsəmək olduqca mürəkkəb bir prosesdir və elə uşaqlar da var ki, müəyyən bir zamanda onu mənimsəyə bilmirlər. Onların beyni dil sistemlərinin qavranılması və düşüncənin ötürülməsi vasitələri ilə öhdəsindən gəlmir. Bu uşaqların nitqindəki səslər bir-biri ilə birləşə bilər, qarışa bilər və sözləri özləri qeyri-səlis, qeyri-dəqiq, qeyri-müəyyən olur.

Bu, fonemik eşitmənin pozulduğunu göstərir. Niyə bizə lazımdır?

Dilin fonemik sistemini mənimsəmək bizim üçün lazımdır.

Hər bir dildə nitqin səsindəki düşüncə tərzi sistemi var. Müəyyən bir səs səsi (fonem) üçün təyin olunan mənanı bilmirsinizsə, sözlərin mənaları əlçatmazdır. Əlbətdə ki, sual altındakı uşaqlar dilin fonemik sistemini öyrənirlər, amma sona qədər deyil. Qalan şey ondadır ki, məsələn, sözdə qoşalaşmış fonemlərin səsini fərqləndirməkdə çətinlik çəkirlər

(ws, wsh, dt, bp və s.). Nitq eşitmə səslərin o xüsusiyyətlərini yadda saxlamağa imkan verir, buna görə birinin mənası digərindən fərqlənir. "Təbaşir-mel", "qız-nöqtə", "mal-miyal" və s. Sözləri müqayisə edin Bir kiçik nüans və sözün mənası dəyişir.

Əgər uşaq nitq səslərini fərqləndirmək bacarığını mənimsəməyibsə, sözləri ayırd edə və başa düşə bilməyəcək, bəzən də yüksək səslə düzgün danışa (diktə) edə bilməyəcək. Fonemik qavrayışın formalaşmaması hərflərin öyrənilməsində və fərqlənməsində çətinlik yaradır, fonetik yaxın səsləri bildirən hərflərin qarışığına səbəb olur. Oxumaq və yazmaqda davamlı səhvlərə yol açır. Həqiqətən, yazılı nitq (oxu və yazma) şifahi nitq nümunəsidir. Yazılı sözdə məktublar şifahi nitqdə olduğu kimi eyni ardıcıllıqla izlənir.

Bu baxımdan, oxumaq və yazma prosesinin normal mənimsənilməsi üçün vacib şərt sözün quruluşunun fonemik analizinin formalaşmasıdır.

Bu o deməkdir ki, nitq fəaliyyətinin növləri bir-birindən asılıdır. Bir növ inkişaf etmədiyi təqdirdə, digər fəaliyyət növlərindən ən çox əziyyət çəkəcəkdir.

Dil xüsusiyyətlərini təyin etmə prosesinin ən intensiv və eyni zamanda əyləncəli şəkildə baş verməsi üçün, xalq pedaqogikasında, qədim dövrlərdən bəri, uşaqların müəyyən bir sözün mənasını dərk etməsi, nitq praktikasında istifadəsi variantlarının inkişafı və yadda qalan uğurların konsolidasiyası üçün çox sayda tövsiyələr mövcud idi.

Yuxarıda göstərilənləri nəzərə alaraq, bir danışma terapiya seansında məsləhət görülür

səs-alfanumerik analiz və sintezin formalaşmasına yönəlmiş oyunlar üçün bir neçə dərs (4-dən 10-a qədər), sonra isə hər dərsdə bir müddət (3-dən 5 dəqiqəyə qədər) ayırmaq. Bir əyləncəli təbiətin müxtəlif növləri ilə tanışlıq bir mövzunun öyrənilməsi zamanı narahatlıq və həddindən artıq gərginliyi aradan qaldırmağa da kömək edəcəkdir.

Oyunun başlanğıc mərhələsində, bir sözlə ilk və son səsin səslənməsindən tutmuş, bir sözdə səslərin ardıcıllıqla qurulmasına qədər olduqca sadədirlər.

Sonra yazılı icra tələb edən tapşırıqları yerinə yetirin. Aşağıdakılar cəmləşməyə kömək edən və bəzi hallarda bu mövzunun öyrənilməsini dərinləşdirən əyləncəli məşqlərdir.

Verilmiş səs üçün sözlərlə gəlin. Məsələn, "Z" - kilid, diş, bison ...

"Şəhərlər" oyununun dəyişdirilmiş qəbuluhər sonrakı söz əvvəlki səsin son səsiylə başlayanda.

Məsələn, "İllər - o se n - n eb o - o blak a - a rbu z ...".

Əvvəlki tapşırığın mürəkkəb bir versiyası.  Söz əvvəlcədən müəyyən edilmiş bir səsə sahib olmalıdır.

Məsələn, "B" - b aton- deyil b- lak haqqında - lakin b azhurru b kirpi b ...

"Əvvəlcədən parametrlər."

Yalnız başlayan deyil, verilən bir səslə bitən bir söz seçməlisiniz.

"K__A" Sıyıq, pişik, wiket, stəkan, taxıl, qaloş ...

Uşaq söz seçimində acizdirsə, bir danışma terapevti və ya müəllim bir işarə verə bilər: "Beləliklə, onlar düyü, qarabaşaq, darı ..." deyirlər. "Qırqınlar."

"Mənə başqa bir söz ver."

Danışıq terapevti eyni sözü bir neçə dəfə tələffüz edir, lakin aralarında söz samitini əlavə edir.

Məsələn:

1. Dağ, dağ, dağ, qabıq, dağ. (Nora, vaxt gəldi).

2. Örgü, örgülü, şeh, örgülü, örgü. (Keçi).

6. Yarımçıq saitləri sözlərə daxil edin.

... zbuk ..., ... p ..., s ... p ... x, p ... l ... tk .... "A"

... to ... l ..., ... kn ..., ... p ... to, l ... zhka. "Oh."

... gla, in ... lka, l ... tso, l ... pa. "Və."

M ... sh, m ... lo, kam ... sh, sex ... n. "Y".

... skim ... tərəzi. "E."

... blok, ... ntar, ... il, ... nvar. "Mən".

T ... lo, l ... sonra, l ... pc, p ... pul. "E".

... zhik, ... lk, pl ... tk, shl ... nk. "Yo."

... la, ... la, sinif ... kabinet, sinif ... chi, kvadrat ... kabinet. "Yu."

7. "Məktub vasitəsilə."

Kilidi açmaq üçün istifadə olunan metal çubuq.

Məktəbdə dərslər üçün otaq.

Buz konkisürmə üçün polad skidlər.

Xiyar kimi tərəvəz.

Aksesuarları yazmaq.

8. Sözlərin alınması üçün hərfləri boş hücrələrə daxil edin.

Son zamanlarda nitqində pozğunluğu olan uşaqların sayı xeyli artmışdır. Təəssüf ki, danışma qüsurlu uşaqlar həmişə bir uşaq bağçasının nitq qrupuna və ya bir danışma terapiya mərkəzinə (müxtəlif səbəblərə görə) cəlb edilmir. Məktəbdə bu uşaqlar danışma inkişafı patologiyasız baş verən həmyaşıdlarından daha çətindir. Əlbəttə ki, tədris ilinin əvvəlində bir danışma terapiyası müayinəsi zamanı gələcəkdə yazı və oxu səhvlərinə səbəb ola biləcəyi bir sıra problemlər aşkar edilir. Ən müxtəlif və çoxsaylı səhvlər qrupundan biri heca səviyyəsindəki səhvlərdir. Bir çox birinci sinif şagirdləri müxtəlif səhvlərə yol verərkən mürəkkəb heca quruluşu ilə sözləri çətinliklə tələffüz edirlər. Birinci sinif şagirdləri ilə aparılan profilaktik işlərdə yazı və oxu tədrisi zamanı ortaya çıxa biləcək bir sıra çətinliklərin qarşısını almaq üçün həmişə heca təhlili və söz sintezinin inkişafı üçün məşqlər, tapşırıqlar və oyunlar daxil edirəm. Bu oyunlar olduqca sadədir, xüsusi təlim tələb etmir, (hər bir terapevt vizual materialdan istifadə edir) və təsirli olur. Səslənən sözə, onun səs-heca tərkibinə diqqət yetirməyə, nitq bacarıqlarını formalaşdırmağa, düşüncə proseslərini inkişaf etdirməyə imkan verir.

Danışıq terapevti sözlərlə şəkillər və ya kartlar təqdim edir. Sözlərin sayından asılı olaraq sözləri (şəkilləri) qatar maşınlarına qoymaq lazımdır:

Gizləyin və axtarın
   Bir danışma terapevti uşaqlara şəkillər göstərir (sözlər çağırır), sonra şəkillərlə tip kətanları çıxarır, müəyyən sayda hecalarla sözləri xatırlamağı və adlandırmağı təklif edir
   Çiçək

Bir danışma terapevti bir çiçək ləçəklərinə yazılmış hecalardan sözlər yazmağı təklif edir.
  Bağda gözəl bir çiçək çiçək açdı
  Qırmızı və mavi bir ləçək var idi,
  Onların hər birinə heca yazılıb,

Hər kəsin edə biləcəyi bir söz etmək.
  ZA-, MOK-, RO-, TA-, VA-. (qala, vaza, gül, pambıq yun və s.)

Sözlərin kaleydoskopu

Oyun komandalar və ya uşaqlar arasında rəqabət şəklində keçirilir. Danışıq terapisti bir vərəqdə fərqli sayda hecaları olan şəkilləri nümayiş etdirir. (1-dən 4-ə qədər), bundan sonra komandalar bir hecanın sayını göstərən bir nöqtə (1-dən 4-ə), uşaqlar bu qədər hecalı sözlər deyirlər. Hər düzgün adlandırılmış söz bir işarə ilə qeyd olunur. Ən çox fiş olan komanda qalib gəlir.

Hecanı tapın

Danışıq terapevti uşaqları itirilmiş hecanı tapmağa dəvət edir. Oxuma bacarığı olmayan uşaqlar sözləri danışırlar.

Nümunə:
  Ma ... na, uh ... ka, o ... visor, ka ... tire, bayram ... bəli, in ... ki.

Bir yerdə hecanı itirib.
   Söz dəyişdi - gözləyir.
   Bəlkə uşaqlar hecanı tapacaqlar,
   Sözü bizim üçün kim xilas edəcək?

Qar yağışı

Uşaqlara "qar uçqunlarından" bir söz çıxartmaq tövsiyə olunur.

Snowflakes göydən düşür
   Yavaş-yavaş uçurlar.
   Əlinizdə qar uçqunu tutursunuz
   Uşaqlara bir söz verin.
   Roza, oyun, zi-ma, ig-la, la-pa və s.

Cazibədar sözlər

Taxta lövhədə və ya kartlarda "cazibədar" sözlər yazılmışdır, onu düzgün oxumaqla (çox hecadan istifadə etmədən) sözləri yazmaq lazımdır. Məktəbəqədər uşaqlar sözləri tələffüz etməklə şəkillər göstərə bilərlər.

Sapokhar, vasureniye, baliranki, pirozhok, kraker və s.

Söz tapın

Danışıq terapevti süjet şəklini nəzərdən keçirməyi və sözləri müəyyən sayda hecalarla adlandırmağı təklif edir.

Məhsul vaxtı,
   Uşaqları əsəbləşdirməyin

Sözün düzgün adlandırın
   Və şəkillər seçin!

Oyunun hər bir iştirakçısı müəyyən sayda heca (1, 2, 3) olan bir şəkil seçməlidir. Şəkillər tərəvəz və s mövzusunda təklif edilə bilər.
  Mis: soğan, sarımsaq, yerkökü, kartof, çuğundur, turp, pomidor, kələm, badımcan, balqabaq, zucchini, xiyar.

Tematik Marafon

Danışıq terapevti uşaqlara müəyyən bir mövzuda hecaları olan sözləri adlandırmağı təklif edir:
  "Yeməklər", "paltar", "oyuncaqlar", "nəqliyyat", "ev" və s. Çətinlik olduqda mövzuya şəkillər qoya bilərsiniz. Misal: "Oyuncaqlar": 1 heca gnome, top; 2 heca - kukla, ev; 3 heca - arabası, arabası; 4 hecası - piramida, velosiped.

Sevimli söz

Hər birində 2 hecadan ibarət olması üçün sözü dəyişdirməlisiniz.
  Misal: ev-ev, gnome-gnome.
  Bağ, yarpaq, kol, haşhaş, yağış, körpü və s.

Danışıq terapevti fərqli sayda hecalarla şəkillər (sözlər yazılmış kartlar) qoyur. Tələbələr növbə çəkərək bir zar ataraq bir nömrəyə zəng vurur və eyni sayda hecadan ibarət bir sözü seçirlər.

Bir cüt tapın

Hər bir şagird öz adını hecalarda açıq şəkildə söyləyir. Sonra dağıldılar. Siqnalda, hər bir oyunçu çox heca olduğu adın yanında dayanmalıdır.

Piramida

Tuvalda bir sıra şəkillər yerləşdirilib. Uşaqlar bir piramida qurmağa dəvət olunurlar, burada birinci sıra bir hecadan, 2-ci hissədən - iki hecadan, üçüncüsündən - üçdən, dördüncüsündən - dörddən ibarət sözlər olacaqdır.
  Sözlər: pambıq yun, ev, bülbüllər, pinocchio, pişik, milçək, maşın.

Uşaqlar sıraya düzülür, yadda saxlamağa və ya müxtəlif hecalı sözləri söyləməyə təşviq olunur. 1 addımda bir hecadan ibarət bir söz adlandırmaq lazımdır, ikinci addımda - ikisindən və s.

Sözü bitirin

Danışıq terapevti başladığı sözü bitirməyi xahiş edir. Uşaqları 2 komandaya bölüb oyunu yarışma şəklində keçirə bilərsiniz.

ra - ma
  - chum
  - bot
  - qövs
  - Dost və s.
  Sözə kömək edin

Bir sözün əvvəlindən düşünün. Danışıq terapisti bir sözün sonunu deyir. Körpə
  birinci hecanı əlavə edib sözün adını qoyur:

Revo
   ... - liana,
   ... ha,
   ... - xanım,
   ...- qızı,
   ...- ka,

Midor
   ... - lina,

Topu tut

Danışıq terapevti uşağın adının ilk hissəsini verərək topu uşaqlar ilə atır və uşaq başa çatır. Ko-la; Pe-; Le-; Ka-.

Adını tapın

Danışıq terapevti uşaqlara adın 2 və ya 3, 4 hecadan ibarət olduğunu söyləyir. Uşaqlar hansı adın təyin olunduğunu təxmin etməlidirlər.

Uşaqlar adlarını hissə-hissə tələffüz etməyə dəvət olunurlar:

Oyuncaq tapın

Danışıq terapevti kartları - sözlərin sxemlərini (1,2,3 hecadan) çıxarır. Uşaqlar qrupda adları çox heca olan oyuncaqları seçmək üçün dəvət olunur.

Tapın

Şəkillər bir tip kətanda təqdim olunur - tahminlər. Danışıq terapevt bir tapmaca təklif edir və bir söz sxemini göstərir - təxminlər. Təklif olunan şəkillər arasında uşaq bir tahmin seçməli, diaqramın yanında qoymalı və hecaların adını çəkməlidir.

Sirrlər:
  Borudan külək alır, amma əllərə verilmir.
  / tüstü /
  Məni yuyanda göz yaşları görünür.
  / biz-lo /
   Həmişə qardaş kimi görünərək birlikdə gəzirik.
  Masanın altında nahar edirik, gecə də yatağın altında.

/ sa-po - gi /
  Kiçik, uzaq
  Yerdən keçdi
  Bir az qırmızı papaq tapıldı.
  / göbələk /

Bir adla gəlin

Danışıq terapisti uşaqların şəkillərini təqdim edir. Müəyyən sayda hecadan (2, 3) ibarət adlarla gəlmək lazımdır. Sözlərin konturları lövhədə əvəz olunur.

Şagirdlərdə yazı pozğunluğu problemi məktəb təhsili üçün ən aktual məsələlərdən biridir. Forma çatışmazlığı
   fonemik qavrayış, eləcə də əlaqəli səs təhlili və söz sintezi məktubda xüsusi səhvlərin yaranmasına səbəb olur:

• hərfləri sözlə atlamaq, hərf əlavə etmək, hərfləri yenidən təşkil etmək;
• atlama, əlavə etmək, hecaları yenidən təşkil etmək;
• bir neçə kəlməni bir sözə birləşdirmək, bir kəlməni hissələrə bölmək.

Sözlərin hecalara bölünməsi (hecaların təhlili) və hecadan sözlər (hecaların sintezi) hazırlanması uşaqların yazı bacarıqlarının inkişafında vacibdir. Şagirdlərin səslərinə bənzər olan fonemlərin artikulyasiyasını nə dərəcədə fərqləndirmələri, evin düzəldilməsi prosesini mənimsəmələri, səlahiyyətli məktubun sonrakı formalaşması onlardan asılıdır.

Danışıq terapiyası ədəbiyyatında hecalı analizin inkişafı üçün bir çox məşq və oyun var. Uşaqlar sait və samitləri müxtəlif quruluşdakı sözlər arasında yaxşı ayırmağı və hecaların bölünməsinin əsas qaydasını başa düşməyi öyrəndikdən sonra heca təhlili və sintez əməliyyatlarının birləşdirilməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Təklif olunan oyunlar ibtidai sinif şagirdlərinin nitq inkişafının bir çox probleminin həllinə kömək edir.

Onlardan dil təhlili və sintezinin pozulmasına əsaslanan disgrafiyanı düzəltmək üçün dərslərdə istifadə edilə bilər; akustik, aqramatik disqrafiya; disorfoqrafiya. Təqdim olunan material ibtidai sinif müəllimləri üçün "Sillalar", "Vurğu" mövzularını müəyyənləşdirərkən, lüğət sözləri işlədərkən də faydalı olacaqdır.

Şagirdlərin valideynləri uşağın sözləri hecalara bölmək, lüğət sözləri yazmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün evdə olan oyunlardan istifadə edə bilərlər.

Oyun "Şəklin adına hecanın sayına görə sözü oxuyun"

Məqsədlər: fonemik eşitmə inkişaf etdirmək; müəyyən bir hecanı vurğulamaq qabiliyyətində məşq etmək; lüğət sözləri yazma bacarığını formalaşdırmaq.

Avadanlıq: şəkil kartları.

Təlimat:

1. çəkiləni adlandırın;
2. hər sözdə hecaların sayını müəyyənləşdirin;
3. hər sözdə göstərilən hecanı tapın, onu bir notebooka yazın;
4. yaranan sözü oxuyun;
5. "şübhəli yer" (imla) sözünün altını çəkin.

Oyun "Bir nağıl personajının adı"

Məqsəd: heca təhlili və sintez bacarıqlarının artırılması.

Məqsədlər: fonemik eşitmə inkişaf etdirmək; şagirdləri sözləri hecalara bölmək bacarığında məşq edin.

Avadanlıq: sözlər dəsti olan kartlar.

Seçim 2

Təlimat: hər sözdən vurğun heca yazın və nağıl personajının adını tapacaqsınız.

1. Süd, at, top. (Gingerbread adam.)
2. Qızıl, köftə, soyunma. (Zoluşka.)
3. Maska, səhər, gil. (Mowgli.)
4. Oğlan, tv, divar. (Malvina.)

Oyun "Sözü oxu"

Məqsəd: heca təhlili və sintez bacarıqlarının artırılması.
   Məqsədlər: fonemik eşitmə inkişaf etdirmək; Şagirdləri vurğulanmış hecaları vurğulamaq bacarığı ilə məşğul edin; xalq müdrikliyinə marağı artırmaq (atalar sözü).
   Avadanlıq: sözlər dəsti olan kartlar.
   Təlimat:

1. hər sözdə vurğulanmış hecanı vurğulamaq;
2. qeyd olunan hecanı bir notebooka yazmaq;
3. alınan hecalardan yeni sözlər və bu sözlərdən bir cümlə düzəldin.

1. Bibər, qızılgül, yemək, planşet və ağıllı, səkkiz, kredit.
   (Qələm yazır və ağıl rəhbərlik edir.)
   2. Dağlar, pilotlar, bayquş, olmadan, balıq ovu, qış, kələm, köhnə, çuxur, rəsm,
   balaca.
(Baş dəli - boş bir çanta.)

Bənzər oyunların korrektə və pedaqoji siniflərdə istifadəsi şagirdlər arasında savadın formalaşmasına və təlimin səmərəliliyinin artırılmasına şərait yaradır. Uşaqlar öyrənilən materialın qavranılmasını asanlaşdırmaqla, maraqları nədən qaynaqladığını daha yaxşı xatırlayırlar. Sinifdəki oyun vəziyyətləri həmişə müsbət emosiyalara səbəb olur, yorğunluq, gərginliyi aradan qaldırır ki, bu da öyrənmə motivasiyasını artırmağa kömək edir. Təcrübə göstərir ki, səs, heca təhlili və sintez bacarıqlarını inkişaf etdirmək və inkişaf etdirmək üçün sistemli iş yazılı səhvlərin sayını aradan qaldıra və ya əhəmiyyətli dərəcədə azalda bilər.